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| Authorware中两种课件组织形式的比较 | |||||
| 作者：佚名 文摘来源： 点击数： 更新时间：2005-7-5 | |||||
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在课堂教学中，教学往往分几个部分进行。因此，在制作课件时，我们也遵循这一规律，将课件设计成几个模块，方便教师教学。用Authorware制作课件，一般采用交互图标和框架图标来实现模块化教学。 用交互图标组织课件结构 打开Authorware，建立如图1所示  的课件组织结构，设置响应方式为按钮响应。从图中很容易就能看出一个完整的交互应该包括四个部分，分别是：交互图标、响应类型标识符、结果图标和结果路径。authorware遇到交互图标的执行流程是： 1. 等待响应 当authorware遇到交互图标时，首先显示交互图标中包含的所有对象，如按钮、文本输入框、热对象等。然后停下来等待用户的响应。 2. 匹配响应 当用户响应时，authorware会把该响应沿着交互流程线发送出去，判断是否与某个目标响应匹配。如果用户的响应与响应类型标识符中的目标响应不匹配，authorware会把响应继续沿着流程线送到下一个响应类型标识符进行匹配。如果用户的响应与某个目标响应匹配，则将流程转向该目标响应所对应的分支，对该分支中的结果图标中进行相应的处理。 3. 离开结果图标 当结果图标中的内容执行完毕，则由结果路径来决定下一步流程的走向。 4. 返回交互结构开始处 如果用户的响应与交互流程上的任何一个目标响应都不匹配，则流程会返回到交互图标，等待用户的下一次响应。 利用交互图标制作的authorware课件，其优点是很明显的： ①课件流程清晰明了，便于阅读、理解和操作。 ②提供了多种响应方式（如按钮响应、热区响应、热物响应、目标区域响应、下拉菜单响应等），满足用户的各种需要。 ③可以从交互图标自由响应到任何分支执行，方便教师有选择性的教学。 但从交互图标的执行流程我们也不难看出，这种课件组织形式最大的缺点是当用户进入某个响应分支处理结果图标时，如果该分支的图标没有全部执行完毕，用户想适时地进入另一个分支去执行程序是没有办法做到的。必须等已经进入的分支执行完毕，退出后，才能通过响应进入另一个分支来执行程序。正是由于这个缺点，使得由交互图标制作的课件，在运行时不具有灵活性，而用框架图标制作的页式课件恰恰克服了这个缺点。 用框架图标组织课件结构 建立图2所示的框架结构课件。框架图标其实是导航图标挂接在交互图标下的“合成”图标。在框架图标下，可以用拖到框架图标的右下方的方法挂接各种图标。比如显示图标、动画图标、声音图标、计算图标、组图标等。每一个挂接在框架图标之下的图标都被称为一个页。框架中的页是从左至右顺序排列的。可以注意到，框架图标的控制由其内部的交互导航选项决定，与框架图标下挂接的页面内容无关。框架图标制作的页式课件优点突出。  1. 课件制作简单、流程清晰，便于阅读和理解。 2. 通过控制按钮，可以在页面之间自由跳转，不受某个页面是否运行结束才可以跳转的限制。这是框架结构课件优于交互结构课件的一个重要方面。 3. 可以通过检索、列表或热字等方式跳转到某一特定的页面。 当然，框架结构的页式课件也存在缺点。当框架图标挂接的页面比较多时，它的八种按钮响应方式（前一页、后一页、第一页、最后一页等）没有针对性对哪个页面进行操作，与交互式课件相比，操作也有不便。 总之，两种课件组织形式在课件制作时各有千秋，用户可根据自己的实际需要有选择性地使用。 （江苏省海安县仇湖中学 金伯林 程红梅） |
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